התפישה החינוכית
תוכנית נחשון נועדה לבתי ספר הבוחרים בתוכנית כאסטרטגיה לפיתוח המצוינות מרמת התלמיד, דרך צוות ביה"ס ועד לקהילת בית-הספר כולה.
התפישה החינוכית בנויה כמסע המאפשר לתלמיד להתפתח ללומד פעיל וסקרן, בעל חשיבה מדעית, המסוגל עם הזמן להתמודד עם נושאי לימוד וסוגיות מורכבות, הן מבחינת הבנה והן מבחינת ניתוח והתייחסות ערכית, ומחויב לסביבתו הקרובה והרחוקה – לעם, למדינה ולחברה.
עקרונות היסוד
בעלות בתי הספר על התוכנית
תוכנית נחשון היא של בית הספר הבוחר בה כתפיסה אסטרטגית לפיתוח מצוינות, באמצעות הקמת כיתות דגל לימודיות וחברתיות, שתלמידיהן משולבים בעשייה הבית-ספרית ותורמים לה. בית הספר יקיים תהליך מתמשך בהובלת מנהל בית הספר וצוות מחנכי נחשון, ובסיוע מנהלת נחשון במטרה לשפר את מימוש התוכנית ולקדם את השפעתה על כלל בית הספר.
התבססות על תוכנית הלימודים הרגילה
תוכנית נחשון מתבססת באופן מלא על מתווה החינוך והלימודים הקיים בבית הספר ובאה כתוספת וכהעצמה מעבר לתוכנית הלימודים הרגילה. התוכנית מתממשקת לידע המדעי הנלמד במסגרת מערכת השעות הרגילה, מעניקה כלים ומלמדת כיצד להשתמש בידע קיים וכיצד לרכוש ידע חדש כלומד עצמאי.
כיתת אם אחודה ויום נחשון ייעודי בשבוע
חלק משמעותי מתהליכי ההפנמה של הכשרה וחינוך , ובמיוחד בקבוצות תלמידים חזקות, מבוסס על האינטראקציה השוטפת בין התלמידים. כל תלמיד תורם לקבוצה מתוך מגוון יכולותיו ועמדותיו בתחומים שונים. תהליך זה מתעצם בקבוצה הפועלת זמן רב יחד, המאפשרת לחבריה להתבטא ולפעול בחופשיות תוך קבלת משוב וביקורת בונה.
לפיכך, מערכת השעות של כיתת נחשון נבנית כך שיום קבוע בשבוע, בן שש שעות אקדמיות, מוקדש במלואו לפעילות הייחודית של התוכנית.
הובלת כיתת נחשון על ידי מחנך-מנהיג
ההכשרה והלימוד בתוכנית נחשון מבוססים במהותם על בניית הידע בידי התלמידים, תחת חניכה והנחיית המחנך. תפקיד המחנך הוא לעורר עניין וסקרנות ולהניע את תהליך הלמידה וההפנמה המשותף של התלמידים. מחנך הכיתה נבחר על ידי מנהל בית הספר מתוך הסגל, ומשמש דמות מפתח ומופת לחיקוי.
תפקידיו של המחנך, מעבר לתפקידיו הרגילים בכיתה, הם לפתח ולהעצים את תלמידיו, להיות הבונה, האחראי והמוציא לפועל של תוכנית ההכשרה הייחודית של הכיתה. המחנך יוצר את ההקשר והמשמעות של כל פעילות והוא הגורם המפעיל והמנחה של כלל העשייה והפעילויות במסגרת תוכנית ההכשרה והחינוך המיוחדת של כיתת נחשון.
מחנך נחשון נדרש לעבור הכשרה ייעודית הניתנת על ידי מנהלת נחשון. הכשרה זו מתקיימת בקיץ ולאורך שנת הלימודים, ונמשכת כל עוד הוא משמש כמחנך בכיתת נחשון.
למידה פעילה
תוכנית נחשון שואפת לפתח את העצמאות והאקטיביות של התלמידים דרך הרחבת אופקים ופיתוח מיומנויות. הלמידה בתוכנית עוסקת בנושאים רלוונטיים ומעודדת חשיבה מעמיקה, תוך תרגול ופיתוח מיומנויות, במטרה לתת לתלמידים "חכות ולא דגים".
הבסיס ללמידה הפעילה בתוכנית נחשון הוא עבודת הצוות. הכיתה מחולקת לצוותים הנושאים באחריות לפעילות השוטפת של הכיתה.
בתחילת התהליך, המחנך מנחה את צוותי התלמידים המשתתפים בפעילויות נחשון. בהמשך, מגיעה הכיתה למצב שבו צוות תלמידים מוביל את פעילות שאר הצוותים, והמחנך מתמקד בעיקר בחניכת הצוות המוביל.
שותפות זו מזמנת לתלמידים הזדמנות לתרום ולהיתרם, לבצע משימות מורכבות באופן שיתופי ולהתנסות בהובלת עמיתים במסגרת תפקיד ראש הצוות.
בנוסף, במסגרת התוכנית יוצאים התלמידים לפעילויות מחוץ לבית הספר, ומקיימים פעילויות ייחודיות בין כתלי בית הספר. פעילויות אלה נועדו לחבר בין הלמידה בכיתה לבין יישום הנושאים הנלמדים בעולם האמיתי. הסיור מעורר שאלות, מרחיב דיונים ומעודד שיח פתוח. בית הספר אחראי לתקציב שיאפשר את קיום פעילויות אלה.
אוטונומיה (עצמאות מעצימה)
האוטונומיה היא דרך חיים בתוכנית ותנאי הכרחי לפיתוח מנהיגות. על כן היא מיושמת בכל הרמות, כך שהשותפים בתוכנית נחשון מקבלים אחריות ובחירה מירבית.
-
מִנהלת נחשון מגדירה מסגרת ליישום התוכנית.
-
מנהל ביה"ס בוחר כיצד ליישם את התוכנית בתוך המסגרת.
-
למחנך הכיתה יש אוטונומיה בתכנון הפעילות השנתית, מתוך ההבנה שכאשר למחנך יש תשוקה לנושא — לתלמידים יש תשוקה ללמידה.
-
עבור התלמידים, האוטונומיה היא הדלק לסקרנות, והסקרנות היא הדלק למוטיבציה. התלמידים מקבלים אוטונומיה הדרגתית בתוך המסגרת - בבחירת נושאים ונושאי משנה ללמידה, תוצרים, מה לשאול ובמה להתעמק - כאשר בכיתות הגבוהות הם מגיעים לניהול עצמי של התוכנית השנתית.
תוכנית העצמה אישית
תוכנית נחשון מוביל את התלמיד ללקיחת אחריות על עתידו בכל התחומים. במסגרת התוכנית נוצר שיח חדש בין המחנך לתלמיד. תוכנית ההעצמה האישית מתבצעת בחניכה אישית של המחנך, ומיושמת באמצעות:
-
שיחות אישיות בין המחנך לתלמיד
-
תהליך רפלקציה ארוך-טווח
-
הערכה עצמית: זיהוי נקודות עוצמה וחולשה
-
קביעת יעדים אישיים בתחום הלימודי, האישיותי והערכי בתהליך דיאלוגי בין התלמיד למחנך.
-
קביעת דרך ושיטה לשיפור מתמשך
-
התנסויות בהובלה
-
נטילת אחריות אישית ומחויבות התלמיד לפיתוחו המתמשך.
בסיסי הכוח
התפישה החינוכית של תוכנית נחשון מושתתת על למידה רב-תחומית והתייחסות הוליסטית לתלמיד. היא מיושמת דרך שלושה נתיבים מרכזיים -
רכישת ידע ותובנות, פיתוח מיומנויות ופיתוח המצפן הערכי -
המגבשים יחד את שלושת בסיסי הכוח של נחשון: השכלתי, אישיותי וערכי.
הנתיבים פועלים במשולב, תוך יצירת הקשרים ומשמעות בין תחומי הלמידה השונים. לאורך השנים, התלמידים מתקדמים בשלושתם באופן ספירלי.
בשונה מרוב מקצועות הלימוד הנלמדים בנפרד, התוכנית שואפת להעצים את המעגל השלם של כישורי התלמיד ויכולותיו, באמצעות הכשרה עקבית ומתמשכת בשלושת בסיסי הכוח:
בסיס הכוח השכלתי | נתיב רכישת ידע ותובנות בסיס זה שואף לעצב תלמיד בעל השכלה רחבה ומעמיקה. הוא פועל בשני אפיקים משלימים: אפיק מדעי - טיפוח חשיבה מדעית כתשתית מחשבתית והשכלתית, המרחיבה את אופקי כל אדם במאה ה-21 ותורמת לכל כיוון עתידי שיבחר. זאת כדי לפתח אדם חושב וסקרן, הנושא עמו תשתית ידע שתשמש אותו לאורך חייו. אפיק ישראל - העמקת הידע בתולדות העם ומדינת ישראל, חיזוק תהליכי גיבוש זהות ושייכות, והעצמת המוטיבציה לקחת חלק פעיל ולהפוך לאדם תורם — לעם, למדינה, לקהילה ולחברה. זאת כדי לגבש את זהותו של הבוגר כחלק בלתי נפרד מהעם ומהמדינה.
בסיס הכוח האישיותי | נתיב פיתוח המיומנויות פיתוח מדורג — נדבך על גבי נדבך — של מודעות עצמית לגבי יכולותיו, כישוריו ומאווייו של התלמיד; הגברת הנעה עצמית למיצוי הפוטנציאל הגלום בו; ובניית דמותו כפרט מוביל בחברה. הנתיב מתמקד בפיתוח עשר מיומנויות: 1. עבודת צוות 2. ביצוע משימה 3. חשיבה מדעית 4. תקשורת בין-אישית — בתוך הקבוצה ומחוצה לה 5. כלי הבעה בכתב ובעל-פה 6. משוב ורפלקציה 7. קבלת החלטות 8. ניהול זמן 9. מנהיגות 10. למידה עצמית
בסיס הכוח הערכי | נתיב פיתוח המצפן הערכי פיתוח התנהגות יומיומית המבוססת על מצפן ערכי ברור, דרך יצירת מודעות לדילמות שהחיים מציבים בפנינו - בניית עמדות, קבלת החלטות ויציאה לפעולה תוך התחשבות בהשלכות הערכיות של כל בחירה. המודעות הערכית וההתנהגות הנובעת ממנה ישמשו מנוע מוביל לתלמידים לנקיטת פעולה מנהיגותית ולהשפעה על סביבתם.
בעלי פוטנציאל מעולה למצוינות מקצועית במגוון כיווני התפתחות, הנסמכים על חשיבה מדעית, יכולות אישיות ותובנות חברתיות על מנת להיות פרטים תורמים ומובילים בעם, במדינה ובחברה. נסמכים על בסיס ערכי מוצק ומחויבים לקיומה ולקידומה של מדינת ישראל כמדינה יהודית, דמוקרטית ומתקדמת.
דמות הבוגר
מחויב/ת לקידומה
של מדינת ישראל כמדינה יהודית, דמוקרטית ומתקדמת.
אדם לומד, סקרן וחוקר, המבסס מסקנותיו, החלטותיו ופעולותיו בתחומים שונים על ידע ונתונים.
מודע/ת לדילמות ערכיות שהחיים מציבים לפניו/ה ומסוגל/ת לבחור ע"פ סולם ערכים אנושי, יהודי וציוני.
בעל/ת מודעות לאתגרים לאומיים וחברתיים.
בעל/ת תחושת שליחות ומסוגלות להשתנות, להוביל שינוי ולהשפיע על סביבתו/ה.
רואה במצוינות דרך חיים.
התפישה החינוכית של תוכנית נחשון נשענת במידה רבה על המחנך.
המחנך מוביל את הכיתה ומשמש מודל ומקור השראה למנהיגות.
דמות המחנך
תפקידים מרכזיים של מחנך - מנהיג:
-
אחריות על יישום התפישה החינוכית.
-
אחריות על תכנון והוצאה לפועל של תוכנית הפעילות השנתית לאור הקווים המנחים של התוכנית:
-
בתחילת התהליך הנחשוני - יתבצע ע"י המחנך.
-
בשלבים המתקדמים - ליווי של תכנון והוצאה לפועל על ידי התלמידים.
-
-
חניכה וליווי של צוותי תלמידים בתהליך החינוכי.
-
חניכה וליווי של תלמידי נחשון בתהליך הפיתוח האישי שלהם.
מאפייני מחנך נחשון:
-
אישיות לדוגמה.
-
מחויב לתלמידיו ולעצמו, לתפקידו, להכשרתו ולהתפתחותו האישית.
-
סקרן ורחב אופקים.
-
דוגל במצוינות
-
מנהיג
